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《老人与海鸥》教学设计

作者:向小丽 来源:重庆高新区第一实验小学 发布时间:2018年11月23日 点击数:

一、教学目标:

1.有感情地朗读课文“海鸥送老人”部分,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.抓住描写海鸥动作的重点词句,体会海鸥的心情。

3.学习作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的,并积累这些句子。

二、教学重点:有感情地朗读课文,体会海鸥对老人那份令人震撼的情。

三、教学难点:抓住描写海鸥动作的重点语句,学习作者真实、具体地表达人与动物之间的真挚情感的方法。

四、教学过程

(一)美的导入

师:同学们,在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园湖畔,有一尊这样的雕塑:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处、相依相随的的美好画面永久定格在了人们心中。请看大屏幕:

1、看完图片,不由得让我们想起了文中的那句话。出示:十

多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。(齐读)

2、再出示:十多年了,一到冬天,老人每天必来,( )海鸥,( )海鸥,( )海鸥,和海鸥就像亲人一样。(指名说,齐读)是呀,十多年了,老人都是这样做的,(出示,再读)老人与海鸥就像——(板书:亲人)

这节课我们继续走进《老人与海鸥》,去感受海鸥与老人那份不是亲人胜似亲人的真挚情感!

(二)美的过程

师:当我们都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来:老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖边最后看一眼他的海鸥“儿女们”,当人们把他的遗像带到翠湖边时,意想不到的事情却发生了。(出示课文插图,配乐)

自学提示:此刻,你就站在翠湖边的人群中,你就是一名电视剧导演,请您聚焦15-17自然段,细细地看,静静地想,看有什么东西触动了你的心弦,润湿了你的眼眶。目睹此情此景,你会拍下海鸥送老人的哪个镜头呢?边读边把你拍到的镜头展示给观众。(指名读所找的句子。)

7.聚焦第一个镜头:一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声与平时大不一样,像是发生了什么大事。

(1)齐读。

(2)师问:海鸥不是人,是动物,它们怎么会有这样的心情呢?你是从哪里体会出来的?(如果你能抓住关键词来体会就更好了!好一个“翻飞盘旋”“连声鸣叫”,你从“翻飞盘旋”“连声鸣叫”中体会到了海鸥们悲伤的心情。又一个“翻飞盘旋”“连声鸣叫”!你从“翻飞盘旋”“连声鸣叫”中读懂了海鸥们害怕的心情。海鸥们悲伤地围着老人的遗像——翻飞盘旋,连声鸣叫!海鸥们害怕地围着老人的遗像——翻飞盘旋,连声鸣叫!它们是在叫着什么,说着什么呢?)

(3)想象说话(你已经把自己当作鸥群中的一只了,学习语文,不仅要关注印在纸上的文字,更要关注印在你内心深处的感受,带着你的感受读这句话。个别读,齐读)

(4)当人们把老人的遗像带到翠湖边时可曾想到过会出现这样的画面?(意想不到)

8.聚焦第二个镜头:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

(1)指名读。

(2)“瞻仰”什么意思?指名说。(恭敬地看)你从这个词体会到什么?(海鸥对老人的尊敬、爱戴)这个词一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?对海鸥来说,他不是伟人,而是它们的(亲人)。多么贴切的比喻啊!对老人来说,海鸥就是他的——儿女(生接),对海鸥来说,老人就是它们的——父亲(生接)!此刻,面对老人的遗像,海鸥怎么会不急切,不悲伤?指名读句子。

过渡:多么有灵性的海鸥啊!

9.照片中的老人,默默地注视着周围翻飞盘旋的海鸥们,像是注视着他的儿女……他不能再撮着嘴呼唤海鸥们了……

聚焦第三个镜头:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

(1)范读。

(2)最让你感动的地方在哪里?

(3)我们在什么时候会“肃立不动”?(庄严的升旗仪式)多么安静而肃穆啊!此刻,翠湖边上正在进行的就是一场动物为人类举行的庄严肃穆的葬礼啊!(它们仿佛有一种无声的力量在指挥着海鸥们,它们纷纷落地,站成两行,肃立不动,同学们体会得多好啊!)

(4)想象:假如你就是鸥群里的一只,假如你就是那只只有一只脚的“独脚”,就是那只脚上有环的“老沙”,肃立在老人遗像前,一定会回忆起和老人相依相随的往事。你会想起什么情景?(你是一只懂得感恩的海鸥,正因为懂得感恩,才会出现这样的画面——齐读句子)

(出示唤海鸥片段)指名读。(多么美好的回忆,可是,老人走了,再也听不到老人亲昵的呼唤声了,想到这儿,海鸥们怎么会不难过呢?——再读句子)

(出示夸海鸥片段)指名读。(重情重义的海鸥啊,在作者的眼中,你们就像是为老人守灵的——生接:白翼天使!)

10.海鸥对老人的情多深啊!孩子们,你们看,当我们不得不去收起遗像的时候——

聚焦第四个镜头:出示:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(生接读。)

听同学们读得这么动情,老师也想读一读。师读句子,将“扑”读成“飞”。

你听出了什么?能换吗?说说理由。引导从“扑”中体会其所包含的海鸥的心情。(无奈、伤痛、焦虑、急切)

想象:在海鸥们的大声鸣叫中,我们听到它们无奈地叫着——急切地喊着——

这么多的海鸥快速飞来的景象是如此壮观,这么多的海鸥来送别老人的场面又是如此悲壮!齐读这句话,体会海鸥对老人的一片深情。

11.师小结:海鸥以自己特殊的方式表达对老人的留恋之情,各位导演在这四组镜头中,都是抓住了海鸥的什么进行拍摄的呢?(板书:动作)它们的一系列举动实在让人意想不到。

12.配乐,引读:当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边,想不到的是——生读:一群海鸥地......当我们急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出一片空地时,又想不到的是——生读第二组句子。

当照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们,更想不到的是——生读第三组句子。

当我们不得不去收起遗像的时候,又怎么会想到——生读第四组句子。究竟是什么原因会发生这样多的意想不到?出示“十多年了,……”齐读。

这到底是一位怎样的老人啊!出示资料。老人对海鸥的爱是怎样的爱?(板书:无私的爱)正因为这无私的爱,才有了海鸥对老人这份——震撼的情。(板书)

二、练笔.表达

作者已无法用文字来表达此刻的心情,只能用一个省略号来表达心中的震撼,目睹这样的场面,谁能不为之动容呢?你想对老人或海鸥说些什么?用几句话写下来。(配乐)

三、美的升华

老人与海鸥之间的故事感动了许许多多的人,人们为了纪念这样一位关爱动物的老人,在翠湖边为他修筑了一座铜像。(出示)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给他们喂食,老人虽然已去,但他关爱动物的精神将永远留在我们的心中,希望同学们都加入到关爱动物的行列中,共享一片和谐温馨的世界吧。